ORDENADORES EN P.3

Mirad que he encontrado paseando por la red...la descripción de una experiencia real sobre la utilización de los ordenadores con niños de 3 años!!!

Os adjunto la página donde está todo el desarrollo de la explicación, ya que pienso que es de vital interés para las personas de magisterio infantil. De esa experiencia, podemos sacar muchas ideas para un futuro...

http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c5/2-5-15.htm

A continuación, os adjunto más información que he buscado en Internet sobre los miniblogs, al leer la noticia del periódico.

Miniblogs para móviles

la última moda

Twitter, es un servicio de "miniblog" para los teléfonos móviles que amenaza con convertirse en el próximo fenómeno "tecnocultural" de la generación YouTube. Pero...De qué se trata la movida:"¿Qué estás haciendo?" Esta es la pregunta clave detrás de Twitter.

Adictivo para unos, una pérdida de tiempo para otros, Twitter (www.twitter.com) es una manera sencilla y efectiva de lanzar a través del teléfono móvil o de la web mensajes cortos, de un máximo de 140 caracteres, para llegar a grandes audiencias.

Twitter se define como una "comunidad global de amigos y desconocidos que responden una simple pregunta: ¿qué estás haciendo?". Las respuestas son de lo más diversas. Esta es una muestra recogida la pasada semana: "Me duele la nariz", señala la usuaria "Edubya"; "Estoy comprando un ordenador nuevo", dice Clay Woolam, de San Francisco; "Me gustaría estar fuera. Me doy cuenta de que si no estuviera tecleando tanto en Twitter, podría salir antes", escribe "Pixel", de Louisville (Kentucky).

Detrás de esta banalidad se esconde una herramienta que puede ser poderosa, como muestra el uso que le está dando el candidato demócrata a la presidencia de EEUU John Edwards, al que algunos llaman el "candidato electrónico" por la utilización que está haciendo de la red para ampliar su base de simpatizantes. Sus seguidores pueden saber, gracias a Twitter, lo que hace el ex senador en todo momento.

El servicio salió a la luz este verano, pero no alcanzó notoriedad hasta mediados de marzo, durante el festival multimedia South by Southwest, en Texas, cuando lo designaron la mejor herramienta "blog" y un aluvión de influyentes "bloggers" que asistían al encuentro y lo utilizaban para encontrarse en las fiestas hicieron que su fama se extendiese como la pólvora. Entre ellos se encuentra Dan Fost, periodista y "blogger" del "San Francisco Chronicle", que asegura que el servicio creció en torno a un 20 por ciento en una semana.Lo cierto es que en sus siete meses de vida ya supera los 100.000 usuarios y está a la cabeza en Technorati, la herramienta para buscar blogs que a menudo define lo más "in" del momento.

El Financial Times da en el clavo cuando asegura que Twitter ha alcanzado "el tipo de hipérbole que en este valle se dedica a su próxima estrella de internet". Incluso los peces gordos han tomado nota de su éxito.Jonathan Schwartz, presidente ejecutivo de Sun Mycrosystems, dijo hace unos días que Twitter es el último acierto en la generación YouTube.

Schwartz se refirió a Twitter como una aplicación "viral", esto es, con el potencial de alcanzar a audiencias masivas a través de la red y por el boca a boca, y llegó a compararlo con YouTube. El ejecutivo recordó que el servicio para compartir vídeos online era simplemente "divertido" hasta que alguien pagó 1.650 millones de dólares por él, en referencia a Google y su estrepitosa decisión de adquirirlo el año pasado. Twitter es obra de Obvious, una pequeña compañía de San Francisco fundada por Evan Williams, de 34 años, quien tiene en su haber la creación de Blogger, el software que permite construir bitácoras personales y que Google adquirió en 2003.

En cuanto al nombre, es idea de Biz Stone, de 33 años, que señala que "evoca pájaros, pequeños estallidos de información, algo trivial. Todo el mundo está piando, pasándolo bien, y sus teléfonos incluso gorjean". Twitter podría ser víctima de su propia fama, ya que se ha hecho tan popular en tan poco tiempo que en ocasiones el servicio es muy lento o no funciona. Y es que ha adquirido tal estatus que ya hay incluso terminología relacionada como "Twitterer", el usuario de Twitter, o "Twitterrhea", o sea diarrea de "Twitters". Como señala la revista Time en su artículo titulado "Por qué todo el mundo está hablando sobre Twitter": "Es totalmente tonto y superficial, pero esto es precisamente por qué Twitter está camino de convertirse en la próxima aplicación estrella".

ESTA NOTICIA LA PODÉIS ENCONTRAR EN: http://www.infobae.com/.

INTERESANTE...NO CREÉIS???

"MINIBLOGS"

EN EL MÓVIL

Mirad que noticia más interesante he encontradopor la red... :

Aquí os copio la noticia del periódico 20 minutos: "Una de las últimas modas en los blogs es Twitter, bitácora formada por los mensajes de móvil que envían los usuarios de este servicio en respuesta a alguna pregunta común, como ¿Qué haces?. Los sms llegan a la web y a los móviles de todos los integrantes de esa comunidad de bloggers".

Nuevas Tecnologías en Educación Infantil

(El rincón del ordenador)

Hola a todos!!!

Esta pregunta va dirigida a las compañeras de Educación Infantil: ¿Os acordáis del libro que citó Jordi Adell en clase la semana pasada?, el que se titulaba: "Nuevas tecnologías en educación infantil. El rincón del ordenador". ( de Rosalia Romero Tena) Editorial Mad.

Nos comentó que era un libro difícil de encontrar..., pero he mirado por internet y lo he encontrado. Yo ya lo he pedido por esta página, si alguien quiere "echarle una ojeada" antes de comprarlo, que me lo diga y se lo dejaré!!

Dejo aquí las referencias por si a alguna más le interesa...Espero haber ayudado a alguien!!!

http://www.trillaseduforma.com/NUEVAS-TECNOLOGIAS-EN-EDUCACION-INFANTIL--EL-RINCON-DEL-ORDENADOR-fp-TRI0171.html

(En esta página podréis realizar la compra del libro).

ROMERO TENA, ROSALIA
PVP: 12,50 €
Ref.: TRI0171
ISBN: 8466545670
Nº PÁG: 112
Fecha edición: febrero de 2006

Reseña:En la actualidad, los niños asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano.

En este sentido, y considerando las demandas sociales, los docentes debemos propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo las herramientas necesarias para este fin.

Este libro presenta tres propuestas educativas en las que se incluyen fórmulas para que el maestro de infantil pueda elaborar sus propias actividades con ayuda del ordenador, y/o pueda evaluar y seleccionar el software educativo (existente en el mercado o en la red), adecuado a las necesidades de ese momento.

En definitiva, la obra nos explica cómo incorporar el ordenador como una herramienta de trabajo más para el aprendizaje de contenidos en educación infantil. Un manual que resultará muy útil a maestros de educación infantil de segundo ciclo (3-6 años), a estudiantes de dicha especialidad y también a aquellos profesores del primer ciclo de primaria (6-8 años), pues las propuestas didácticas que se presentan pueden ser extensibles a niños de este nivel educativo.

RÁDIO EN LA UJI

Hola a todos!!!

A continuación, os adjunto una noticia realmente interesante que la podéis encontrar en la página principal de la UJI: www.uji.es. Se trata de la visita al campus de uno de los programas de rádio más conocidos de las mañanas: "!Anda ya!" de los 40 principales.

Os animo a que vayáis, ya que yo tuve la oportunidad de ir el curso pasado y es una experiencia interesante...Además, nos acerca al mundo, en parte "desconocido", de la rádio...y, por lo tanto de las nuevas tecnologías.

En esta sesión podréis ver cómo se genera un programa de rádio en directo y todo lo que ello conlleva...podréis ver la mesa de mandos desde donde se manejan las voces, micros, canciones, etc. y un par de ORDENADORES que, recuerdo como básicos para el funcionamiento de las sesión...Desde ellos, el realizador junto con otras personas, manejaban los tiempos, cuñas publicitarias, etc...

Ir si podéis...veréis la rádio desde la otra parte de las ondas...

Noticia:

L’UJI acull el programa “¡Anda ya!” dels 40 Principals en directeEl Saló d'Actes de la Facultat de Ciències Jurídiques i Econòmiques de la Universitat Jaume I acollirà aquest divendres 1 de juny de 2007 l’emissió en directe del programa de ràdio ¡Anda ya!, de la cadena 40 Principals. L’obertura de portes serà a partir de les 7 hores.

Aquesta edició comptarà amb la presència de Frank Blanco, director i presentador del programa, Sandra Corcuera, coopresentadora, i la resta de col·laboradors habituals: Valeriano Campillos, Raúl Pérez, María Lama, Jordi Carbó, Sonia Lus, Miguel Coll, San Bernardino, Dani Mateo i Lola Montero.

¡Anda ya! és el programa líder dels matins en la ràdio musical espanyola, amb 1.789.000 oients diaris i ha sigut guardonat en diverses ocasions amb diversos premis, com el Premio Ondas i l’Antena d’Or.

Iglesia católica belga lanza página web con podcast y radio en vivo

Esta mañana escuchando la rádio he escuchado una noticia que hablaaba de algo que ha llamado mi atención...A continuación, he buscado información sobre ella en Internet...y esto es lo que he encontrado:

Martes 29 de Mayo de 2007 : "El servicio juvenil interdiocesano de la Iglesia católica en Flandes, la región norte de Bélgica, lanzará mañana una página web de contenido religioso, www.godpod.be, que incluirá semanalmente un ’podcast’ y una emisión de radio en vivo. Se trata de un proyecto interactivo en el que los oyentes pueden dar sus opiniones e ideas o intervenir a través del teléfono o mensajes por móvil durante las emisiones de radio, según se puede desprender del nuevo sitio web. El objetivo del servicio juvenil interdiocesano (IJD) consiste en "ofrecer una voz juvenil y católica en un mundo cada vez más cibernético”.El IJD espera aprovechar el anonimato que ofrece internet para acceder a los jóvenes, ya sean creyentes o no. El “Godpod” funcionará gracias al trabajo de una decena de voluntarios y al apoyo del Ministerio flamenco de Juventud. Los ’podcast’ son programas de audio descargables en computadores o aparatos portátiles desde Internet".

(La noticia la he sacado de la página: www.emol.com/noticias)

Me ha parecido interesante o, por lo menos, ha llamado mi atención el hecho de que la Iglesia, una institución tan "cerrada de mente" se suba al carro de las nuevas tecnologías... Además, al investigar sobre la noticia he podido aprender qué es un "PODCAST"...o, por lo menos, hacerme una ligera idea...

Conferencia Vicente Muñoz Puelles

Hola a todos!!!

Os escribo para comentaros una interesante experiencia que tuve el lunes pasado que tiene que ver (directa o indirectamente) con las nuevas tecnologías.

El lunes pasado tuvo lugar una conferencia del escritor Vicente Muñoz Puelles en la UJI. A ella, asistimos las personas de la asignatura O22 (Didáctica de la literatura infantil y juvenil). La conferencia se presentaba con el nombre de "Escribiendo para los niños" y se basaba en las explicaciones del escritor sobre la literatura infantil y los libros que el había escrito al respecto.

Hasta ahí, ninguna referencia sobre las nuevas tecnologías, ya que el tema no lo requería...Pero, mi sorpresa llegó cuando el conferenciante reflexionó sobre sus 20 años atrás como escritor... Entonces, comenzó a decirnos la importancia que le daba él a las nuevas tecnologías (sobretodo al ordenador), ya que había cambiado totalmente su forma de trabajar...

Nos contó que, al principio de escribir lo hacia todo a mano y que para enviar sus obras a las editoriales, tenía que utilizar correos, teniendo así, que esperar semanas a que llegase su libro a la editorial. En cambio, ahora, el ordenador le permitía enviarlo por correo en cuestión de instantes a cualquier parte del mundo...También, nos comentó el adelanto que suponía para él, el uso del ordenador para escribir sus textos y hacer sus modificaciones, o cambiar un párrafo de lugar copiando y pegando...simplemente y no tener que hacerlo arrancando hojas de una libreta constantemente...

Simplemente, quería comentaros esta referencia a las nuevas tecnologías que hizo el escritor Vicente Muñoz Puelles en su conferencia "Escribiendo para los niños"...me pareció realmente interesante su reflexión al respecto, ya que las Ntic le habían supuesto muchísimas ventajas en su oficio como escritor.

ENTREVISTA A MANUEL CASTELLS

A continuación, os adjunto el lugar donde podréis encontrar la entrevista de Manuel Castells sobre internet y educación que voy a comentar:

http://weblog.educ.ar/educacion-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=183.

En primer lugar, voy a destacar la siguiente frase extraída de la entrevista: "la capacidad educativa, mental y cultural pasa por la transformación del sistema educativo. Sobre cómo y de qué manera internet entra al sistema educativo...". Es decir, Castells plantea una transformación del sistema educativo actual, una transformación en la que el Internet sea una herramienta de aprendizaje que esté en la vida cotidiana de los alumnos y en nuestras aulas.

Además, nos hace reflexionar sobre el papel del maestro como clave para la transformación y la utilización de Internet. A continuación, adjunto una de las frases que muestran la esencia de la entrevista respecto la relación escuela-Ntic.

"El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez, hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con internet, nadie se los ha explicado.

(Pienso que son muy interesantes las ideas que se plantean en ese párrafo. Por ello, las he puesto en negrita).

Este párrafo nos plantea la necesidad de cambiar el sistema educativo, la organización de la escuela. En definitiva, LA PEDAGOGÍA ACTUAL....que, al parecer, se está quedando bastante retrógrada...

Esta idea...pienso que se nos está transmitiendo perfectamente desde una de las asignaturas de este curso "nuevas tecnologías". En ella, se nos plantea la educación desde un punto de vista diferente...un punto de vista en el que debemos valorar las nuevas tecnologías como herramientas de trabajo que nos posibilitan ventajas a la hora de enfrentarnos a los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Seguidamente, voy a comentar un término que me ha llamado bastante la atención. "MULTITASKING": que significa ...ver la televisión haciendo otras cosas, leen haciendo otras cosas, etc.

Por un lado, Castells afirma que al realizar este multitasking aumenta la capacidad racional, la capacidad creativa y de innovación....En cambio, por otro lado, comenta que dismuninuye la capacidad de atención y de memoria...

A continuación, podemos relacionar la siguiente frase de la entrevista con el tema visto en clase de las cazas del tesoro y los WebQuest (incluso de los blogs):

"El profesor pasará de ser proveedor de contenidos a ser proveedor de servicios. El objetivo final es lograr que el docente sea proveedor, calificador y controlador de los contenidos del portal. Que pueda hablar con los otros docentes sobre sus experiencias, compartir sus informaciones, etc."

Pienso que este párrafo presenta la esencia de la nueva pedagogía...el ANTES y el DESPUÉS en la escuela... . El profesor, ya no es el transmisor de conocimientos, sino el mediador entre el alumno y los nuevos aprendizajes..., es decir, el maestro como guía del aprendizaje...

Además, podemos relacionar las ideas de este párrafo con los blogs y las nuevas tecnologías porque, nos transmite el valor de compartir experiencias, informaciones, entre los maestros... y, pienso que el blog es una herramienta ideal para ello....(aunque, quizás ahora no lo valoremos...pienso que, dentro de un tiempo, daremos las gracias por haber aprendido todo esto...) ¿no creéis?.

Para finalizar, voy a citar la frase que da título a la entrevista de Manuel Castells: "Es fundamental saber qué es lo que está pasando en la mente de nuestros niños hoy". Pienso que debemos tener esta idea muy presente, como futuras maestras...

¿Qué opináis?

VIDEOS DÍA INTERNET

vídeo 17:

"BLOGS COMO MEDIO ALTERNATIVO"

Tras haber visto algunos de los videos que podréis encontrar en la siguiente página: http://diadeinternet.planavanza.es/ , uno de ellos ha llamado especialmente mi atención. Se titula "blogs como medio alternativo" y es el número 17.

Por un lado, me gustaría comentar que en este video, mediante un debate, se plantea la relación de los medios de comunicación de masas tradicionales y la "revolución" de los blogs. Es decir, hablan de la influencia que está teniendo el auge de los blogs en los medios de comunicación tradicionales.

Por otro lado, cabe destacar que, la mayoria de contertulios son periodistas de prensa o rádio y, además, se definen como "bloggers", ya que en la actualidad poseen algún blog.

Seguidamente, podemos decir que al comenzar el debate, cada contertulio hace una breve explicación de lo que signican los blogs para la sociedad de la información. Podría resumir las ideas más destacadas de la siguiente manera:

• Gente que tiene cosas que contar...
• Compartir...
• Red de contactos con personas que compartes tus mismas afinidades...
• No hace falta ningún conocimiento técnico...
• Cambio social profundo...
• Afecta a los medios de comunicación tradicionales...
• Medios de comunicación tadicionales: "nº limitado y controlado de voces...", blogs: "nº ilimitado y descontrolado de voces...".

A continuación, hablan de la relación entre blogs y medios de comunicación tradicionales. Podríamos resumir la esencia de este debate diciendo que la revolución de los blogs está cambiando la concepción de los medios de comuniación...Es decir, los blogs están produciendo un cambio social profundo...y esto, afecta a los medios de comunicación.

Los contertulios proponen un acercamiento de "ambos bandos", ya que los medios de comunicación tradicionales deben abrirse a las Ntic e internet y beneficiarse de sus ventajas...no quedandose atrás...evolucionar y seguir adelante... Dicen que los medios tradicionales pueden beneficiarse mucho de la red de cominicación tan rica que existe en internet con los blogs y las nuevas formas de comunicación.

REFLEXIÓN PERSONAL:

No me había planteado el tema de la influencia de los blogs en los medios de comunicación tradicional, por lo tanto, me ha resultado muy interesante este video. De él, he podido valorar la magnitud del movimiento blog...y todo lo que ello conlleva en nuestra sociedad de la información.

Pienso que este es el comienzo de una era interesante...y nosotras podemos escribir algunas páginas en ella...

CURSILLO DE MONITOR/A DE TIEMPO LIBRE INFANTIL Y JUVENIL

Os cuento...he estado realizando el cursillo de monitor/a de tiempo libre infantil y juvenil (cosa que recomiendo bastante para la gente de magisterio...). La cosa es que el viernes, después de 3 meses, acabó el cursillo... y ayer sábado hicímos la cena de despedida..."cena de quikos"...que así es como nos llamamos...!!!

Simplemente, quería dejar aquí un pequeño resumen de lo que ha sido mi experiencia en este cursillo:

Gracias a:

• Andrea

  
  

  Sandra (la rubia)

  
  

  Cristina

  
  

  Vicki

  
  

  Taquio

  
  

  Lucia

  
  

  Ana

  
  

  África

  
  

  Sandra (la morena)

  
  

  Rosa Mari

  
  

  Sindy

  
  

  Patry

  
  

  Lledó

  
  

  la inconfundible Gloria...

  
  

  Alexandra

  
  

  Yesica

  
  

  Vanesa

  
  

  GUADALUPE...

GRACIAS A TODOS ELLOS/AS POR HABER HECHO DE ESTE CURSILLO UNA LECCIÓN DE VIDA...

Juntos hemos: jugado, reído, madrugado, comido, almorzado, merendado, hemos tenido vergüenza, timidez, desinhibición, hemos escalado en el Bartolo, heho "Rapel", tomado el sol en la placeta, hemos agunantado sesiones interminables, y otras que hubiesemos preferido que no acabarán nunca..., hemos danzado, saltado , nos hemos rebolcado entre periódicos, hemos hecho proyectos de escuela de verano, de campamentos,... etc, hemos imaginado un mundo mejor, hemos visto que el voluntariado es una forma de vida, hemos hecho más rico al quiosko de al lado, hemos chafado todas las cafeterias del pueblo, hemos dormido mientras el profe realizaba las explicaciones (Andrea), hemos hecho el amigo invisible y el enemigo invisible (una variedad muy tétrica), hemos viajado a Cádiz (no todos), hemos formado un grupo, hemos faltado más de lo debido, hemos hecho el examen en parejas (sin poder sacar las chuletas...), hemos soñado con algún día formar una empresa de animación, .........y un largo etc.

UN CONSEJO...SI ALGÚN DÍA TENÉIS LA OPORTUNIDAD DE HACER ESTE CURSILLO...NO LO DUDÉIS....

GRACIAS QUICOS!!!!! YA SOMOS MONITORES!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

ALGO LLAMADO WEBQUEST...

Hace dos días os comenté el tema de las cazas del tesoro que habíamos visto en clase y, también os dije que habíamos hablado un poco sobre las "WebQuest"...pero que no me había quedado muy claro el tema...

Bueno! pues hoy, hemos vuelto a hablar en clase del tema...y lo he entendido bastante mejor!!! aunque es complicado "pillar" la esencia de esta actividad didáctica...ya que es un poco abstracta...

Pienso que es interesante, aunque me llamaron más la atención el tema de las cazas del tesoro para aplicarlas en educación infantil...

La WebQuest tiene la peculiaridad de llevarnos por caminos que previamente no habíamos planificado, podíamos comparar este aspecto con los proyectos de trabajo en educación infantil...ese aspecto me parece interesante...ya que se pueden abrir vías de aprendizaje propuestas por los alumnos.

También comentaros que las WebQuest se basan en un "patrón"..., digamos q deben seguir una estructura...que es la siguiente:

• Introducción
• Tarea
• Proceso
• Evaluación
• Conclusión
• Guía didáctica
• Créditos

De todos modos, a los que no seáis de clase y os interese el tema (maestros/as...) os aconsejo que busquéis información al respecto.

A continuación os escribo una de las definiciones que nos han proporcionado en clase sobre WebQuest:

• "Un tipod e unidad didáctica...que incorpora vínculos a la Worl Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen a sus propias soluciones creativas" Maureen Yoder.

Otro aspecto que me ha parecido interesante es que los niños trabajan en grupos cooperativos...Pienso que es una de las mejores formas de aprendizaje que podemos para fomentar en la escuela.

También me ha llamado la atención el hecho de que esta actividad didáctica promueve el desarrollo de habilidades cognitivas superiores....Pienso que es interesante potenciar el aprendizaje de los alumno al máximo... ¿Por qué enseñarles hasta ahí... si tienen la potencia y la capacidad de llegar hasta allí...? hay que proporcionar a los alumnos actividades didácticas que propicien aprendizajes...no actividades para completar el libro de texto...

Como conclusión, tengo que deciros que este tipo de cosas que aprendemos en clase...nos hacen ver el mundo de la educación más amplio...y, sobretodo, nos proporcionan herramientas didácticas competentes e interesantes para apartarnos de la esclavitud del LIBRO DE TEXTO. Nos hace ver que hay muchas más formas de enseñar...y no sólo de enseñar, sino de que los alumnos descubran y aprendan por ellos sólos...siendo nosotras una ayuda no una biblia sagrada...

HASTA MAÑANA!!!

Por cierto! Hoy empieza una serie "el internado" será interesante ver de qué manera reflejan el mundo de la educación en esa serie...

Reflexión sobre la entrevista a Roger Schank

Por un lado, quiero decir que me ha resultado bastante interesante la entrevista a de Roger Schank y estoy deacuerdo con lo que dice: “APRENDER HACIENDO”.

Basándome en mi experiencia propia, a lo largo de mi vida académica...la mayoria de “aprendizajes” los he realizado de forma memorística...los cuales, he olvidado a corto plazo. En cambio, los verdaderos “aprendizajes” son los que recuerdo a largo plazo y, me sirven en el día a día para adquirir otros nuevos, esos son los que he “aprendido haciendo”...
Un claro ejemplo de ello, son muchas de las cosas que he aprendido en la carrera...a hacer un Jclic, un Power point, una exposición oral, un trabajo a ordenador, una dramatización, hablar en el Audacity, hacer churros (en experimentales), etc.....

Todas las cosas que he aprendido haciendo son las que me sirven para seguir haciendolo...
El otro día alguien dijo en clase...algo...pensando que le iba a “calar” a pocas personas....Bueno, yo fuí una de ellas...
Dijo algo como... “quien conozca realmente como aprende...no tendrá limites para aprender lo que quiera...”

Dejo esta frase en el aire para quien quiera aprovecharla..., a mí, me hízo reflexionar.

ROGER SCHANK

Interesante entrevista....A continuación, os cuelgo el video de la entrevista a Roger Schank (Especialista en ciencias del aprendizaje) para la gente que no seaís de clase...y podaís entender de lo que hablo. También, adjunto su transcripción por si teneís problemas al visulizarlo y, finalmente realizo algunas reflexiones sobre la esencia de la entrevista.

Entrevista a Roger Schank

Roger SchankRoger Schank es un reconocido investigador en Inteligencia Artificial. Centra su trabajo en aplicar los avances en ciencia cognitiva para mejorar nuestra educación. Schank concibe nuestro cerebro como una máquina del aprendizaje y cree seriamente que no se le está enseñando de forma correcta.

Eduard Punset:

Roger, te voy a hacer una pregunta que por una parte parece trivial, casi banal, pero que por otra parte sigue pareciendo un misterio fascinante. ¿Cómo aprende un niño la lengua materna, o cómo funciona la memoria, o cómo es el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aprende la gente? ¿Es banal o un misterio?

Roger Schank:

Creo que no es ni banal ni un misterio. Es complejo pero bien conocido. ¿Quieres que te explique el proceso?

Eduard Punset:Sí.

Roger Schank:

Los seres humanos son una colección de expectativas, nos imaginamos como serán las cosas según la forma en que fueron. Los niños pequeños se encuentran con que una cosa sigue a la otra: viene la madre y le cambia el pañal, y entonces le da un poco de leche. Si en lugar de leche una vez le da zumo de manzana, entonces llora. Los niños saben que las cosas suceden en un cierto orden, es una habilidad innata. Y años después, nos encontramos con que la gente tiene unas ciertas expectativas sobre el orden de cualquier cosa, por ejemplo el tomar un avión: se espera pasar la seguridad, embarcar, tomar asiento, ... Se tienen expectativas, y si entras en el avión un día y las cosas son diferentes --nadie comprueba el billete, o las personas están sentadas en el suelo--, preguntarás qué es lo que sucede. El aprendizaje es comprender el orden en que suceden las cosas, y ser capaces de tratar las excepciones, ya que la vida está llena de excepciones. Pero fijémonos en la educación. La educación que nosotros conocemos es casi lo contrario de todo esto. La educación podría permitir a la gente tener una experiencia del mundo, comprender las cosas que no van bien e intentar reaccionar. Pero si en la escuela se hace esto, se tendría a toda una clase de niños cada uno con una experiencia diferente. No estaría organizado ni dirigido por el estado. ¿Qué es lo que sucede cuando el gobierno intenta dirigir la educación? Que no enseña que a veces las cosas no son así, sino que enseña que todo siempre es así, y evalua para comprobar que se ha aprendido.

Eduard Punset:

O sea que llegamos a esta paradoja en la que algunos dicen que estamos en plena revolución del sistema educativo, y los otros dicen que esto son tonterías, que lo que estamos viviendo es una crisis terrible en el sistema educativo. Tu obviamente estás del lado de los que piensan que hay demasiadas cosas que van mal en nuestro sistema educativo actual.

Roger Schank:

Creo que todo está mal en nuestro sistema educativo actual, no algunas cosas, todo.

Eduard Punset:

Vamos a ver algunas.

Roger Schank:

Las dos preferidas son: lo que enseñamos está mal, y cómo lo enseñamos también. Voy a darte un ejemplo. En 1892 hubo una reunión presidida por el director de Harvard para determinar cuál debería ser el currículo de los Institutos. Y este mismo currículo es el que está implantado hoy en día, palabra por palabra. Entonces se decidió que primero se enseñaría la biología, luego la química, y luego la física. Primero literatura inglesa y luego americana. Todo en 1892, cuando se decidió sobre económicas o el álgebra. Pero me gustaría hacerte una pregunta: ¿para qué hay que aprender álgebra? Parece como una religión. A veces oímos que por ejemplo los coreanos tienen unos buenos cursos de matemáticas, y rápidamente todos pensamos que deben estar haciendo algo importante. Pero ¿sabes por qué el álgebra se puso en el currículo en 1892? Porque el presidente del comité de matemáticas que había elegido el director de Harvard, era el director del departamento de Princeton, y en esos momentos tenía un libro en venta sobre álgebra. Pero este no es un buen motivo para que mi hijos tengan que aprender álgebra.

Eduard Punset:

También dices que... En esto estás ganando la batalla, porque este es un sentimiento que también tienen en otros lugares, en otras mentes: cuando dices que se aprende haciendo, es decir que o lo haces personalmente o no lo aprendes. Hay un proverbio chino que probablemente es de Confucio, o si no no se de quién es, y que dice: dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y lo aprenderé.

Roger Schank:

Yo diré algo muy simple: no hay otra forma de aprender. No se puede aprender de lo que te dicen, cuando doy conferencias yo pregunto: ¿Cuántas salidas de emergencia hay en un avión 757? ¿Cuántos salvavidas hay en un 757? Porque todos hemos escuchado estas explicaciones cien veces... y sin embargo nadie lo sabe. Y después pongo el video y la gente dice: Ahhhhhh!, hay 7. Pero no lo saben, porque decirle las cosas a la gente no es una buena manera de aprender. El aprender haciendo es un concepto que siempre ha existido. En este país había un educador, John Dewey, que era un gran defensor del aprender haciendo, y en 1916 se lamentó de que había estado intentando cambiar la metodología de aprendizaje en las escuelas y que nadie le hacía caso, y después añadía: quizá es porque yo sólo lo digo...

Eduard Punset:Y se han olvidado.

Roger Schank:

Y no se acuerdan de lo que han oído. Nadie que nos esté escuchando es un experto en algo que no haya aprendido haciéndolo una y otra vez. Hay un chiste en este país: un hombre joven le pregunta a un señor mayor en Nueva York cómo se llega a Carnegie Hall, y el viejo le responde: por la práctica. Y así es como se consigue cualquier cosa. Si entiendes la educación como otra cosa que no sea práctica y experiencia, te has equivocado en tu percepción de la educación. Y todos los filósofos famosos, como Eisntein o Wittgenstein, han dicho exactamente lo mismo, pero las escuelas no lo hacen.

Eduard Punset:

Increíble. En las escuelas en realidad los profesores explican lo que ellos creen que es importante, y no tiene nada que ver con el aprendizaje.

Roger Schank:

Esto tiene unos orígenes muy interesantes, y es obvio por qué las escuelas son así. En 1600 un monje tenía un libro y lo leía porque tu no podías leer: esto era una buena idea en 1500. Lo que pasa es que no hemos cambiado el sistema desde entonces, y hoy sigue entrando un señor que da una clase, y como nadie recuerda lo que se dijo en clase, hay que hacer un examen. Así se estudia y se coloca todo en la cabeza. Yo les pregunto a mis estudiantes ¿cuántos podrían pasar el examen del año pasado ahora mismo? Ellos me preguntan: ¿podemos estudiar? Y les digo que no. Que se supone que tenían que haberlo aprendido. La respuesta es que no...

Eduard Punset:Porque lo aprendieron de memoria.

Roger Schank:

No recuerdan los exámenes del año pasado. Yo no podría aprobar los exámenes de mi universidad, no se si tú podrías.

Eduard Punset:

Y hay otra cosa, y es que cuando nos modernizamos y utilizamos ordenadores, a menudo, por lo que tu dices y yo veo, es una paradoja la clase con ordenador. Se hace como las viejas clases, pero con un ordenador.

Roger Schank:

El ordenador en realidad no está ayudando. Podría hacerlo pero no lo hace. ¿cómo podría ayudar? Si proporcionara experiencias permitiría que los estudiantes pudieran hacer cosas en el ordenador. Pero el sistema educativo está inherentemente en contra de esto, y ahora te daré un ejemplo. Yo hice un programa para enseñar geografía donde los alumnos podían ver videos de lo que les interesaba, si eran deportes podían viajar por el país para ver partidos, si les gustaban las películas, podían ir a Filadelfia a ver a Rocky..., hicimos pruebas y vimos que los chicos aprendían geografía. Pero las escuelas no lo querían Y ¿sabes por qué? Porque un niño iba a California mientras el otro iba a Nueva York, y no podían controlar qué era lo que estaban aprendiendo.

Eduard Punset:

Roger, ¿podemos poner un remedio a todo esto en los próximos años, con un aprendizaje creativo, o con ordenadores, sea lo que sea lo que eso quiera decir? ¿De qué manera puede el ordenador ayudar a salir de este desastre?

Roger Schank:

Los ordenadores son una solución, pero no tienen por qué ser “la” solución. La clave es el sistema. Lo que permiten los ordenadores es tener una experiencia individual que les permite a los alumnos comunicarse con un compañero, o trabajar en equipo, o comunicarse con alguien al otro lado del mundo, o investigar algo que les interese, o hacer las experiencias que de otra forma no podrían hacer, pero cada uno en su propio campo. El ordenador en si no tiene ninguna relevancia, es un aparato que permite tener experiencias si se crea un buen software que lo acompañe; la mayor parte del software educativo que existe en estos momentos es malísimo. Es: lee este párrafo y responde las preguntas, es como si fuera un libro de texto, o peor que un libro de texto.

Eduard Punset:

Hace un momento has dicho que los profesores se concentran en lo que saben en lugar de concentrarse en... ¿en qué se deberían concentrar?

Roger Schank:

Los profesores deberían concentrarse en intentar comprender qué es lo que los estudiantes pueden hacer, y en ayudarles a hacerlo. Si yo quisiera aprender sobre fotografía,¿Cómo lo harías? ¿Me darías un libro sobre historia de la cámara de fotos, o me enseñarías cientos de fotografías buenas y malas? ¿O me darías una cámara de fotos y me dirías: ve a hacer fotos y cuando vuelvas veremos cómo hacerlas mejor. Esto es lo que yo creo que debe ser la educación, hay que tutorizar a los estudiantes a mejorar lo que hacen, mientras practican y mejoran. Y esto es cierto para cada aspecto de la educación, sea lo que fuere tiene que girar de alguna manera sobre cómo hacerlo.

Eduard Punset:

Vamos a intentar dar un camino hacia el éxito a nuestra audiencia. ¿Existe algún consenso sobre cómo hacerlo? Una cosa que ha quedado clara es la de aprender haciendo, esto ya es algo; es posible que la gente no sepa cómo hacerlo, pero debería hacerse. Aprender debería ser divertido, y esto ya te lo he oído a ti y a otras personas. ¿Qué más hay que estemos seguros de que...?

Roger Schank:

¿Sabes cuándo las escuelas no están tan mal? Con asignaturas prácticas. Una vez me llamaron de una escuela que enseñaba asignaturas técnicas y tenían una escuela de cocina, y allí había 20 cocinas y 20 estudiantes. Les dije que no me necesitaban porque ya cocinaban. Cuando se trata de asignaturas que no son académicas no lo hacemos tan mal: no enseñamos a los pilotos a volar por medio de teorías de aviones, los ponemos delante de un simulador de vuelo y hacemos que lo intenten, y luego les hacemos volar primero en un avión pequeño, y luego en otros más grandes. Porque sabemos que un examen teórico en pilotar no los hace necesariamente buenos pilotos. Todas las asignaturas que no son teóricas ya sabemos cómo enseñarlas: si quieres enseñar cómo presentar un programa de TV hay que hacer todo tipo de trabajos como aprendiz, desde electricidad, iluminación, ... No es difícil, esto ya lo sabemos como sociedad, el problema es que las escuelas no lo saben, no están al tanto de cómo enseñar.

Este texto lo podeís encontrar en la siguiente dirección, (es un blog muy interesante!!).

http://elpoetamultimedia.blogspot.com/2005_11_01_archive.html

REFLEXIÓN SOBRE LAS “CAZAS DEL TESORO”

En primer lugar, quiero comentaros que lo que hemos visto hoy en clase de Nuevas Tecnologías, a mi parecer, ha sido muy interesante y, por ello, voy a escribir aquí algunas de mis reflexiones sobre el tema.

Por un lado, comentaros que me ha parecido un recurso muy interesante para trabajar en Educación Primaria, ya que en Infantil lo veo más complicado. Aunque, le he dado vueltas al tema...y pienso que se podrían hacer unas adaptaciones...pero, sin ninguna duda, en Primaria puede dar muchísimo de sí esta estrategia de trabajo.
Considero que es una buena herramienta para integrar el internet en el currículum, así como para trabajar otros muchos aspectos de éste. Por ejemplo, podemos hacer una caza del tesoro de diferentes áreas del curriculum ya que, no necesariamente, te limita a tratar ciertos contenidos.

Por otro lado, pienso que se trabaja el aprendizaje por descubrimiento, además de un sin fin de valores transversales, ya que al trabajar en pequeños grupos, fomentamos la cooperación, el respeto, la socialización, la tutoria entre iguales, etc.
A continuación, voy a hacer un paralelismo entre “caza del tesoro” y proyectos de trabajo...
Considero que esta actividad didáctica está “algo” relacionada con los proyectos de trabajo, ya que se intenta buscar respuesta a una serie de preguntas. También, podemos relacionar “la gran pregunta” que se realiza al final de la caza del tesoro, con el resumen de los proyectos de trabajo que se suele plantear de la siguiente manera: ¿Qué hemos aprendido?. De este modo, los alumnos recapitulan los aprendizajes adquiridos...

Así pues, como me ha interesado bastante el tema, he “ojeado” algunas páginas de internet . Darle un vistazo a ésta: (si no me equivoco...es la que hemos visto en clase):

http://www.webquestcat.org/~caceres/index1.htm

Finalmente, deciros que hoy en clase también hemos visto el tema de las “Web Quest”, pero este no me ha quedado muy claro...buscaré información sobre éste y, os escribire aquí mis reflexiones...
(SI ALGÚN DÍA ME TOCA PRIMARIA...SEGURO QUE UTILIZARÉ ESTE ACTIVIDAD DIDÁCTICA...Y SI ESTOY EN INFANTIL (LO INTENTARÉ ADAPTAR A LAS CAPACIDADES DE LOS NIÑOS...).

MIRAD QUE IMAGEN MÁS INTERESANTE. UNA NIÑA SÓLA EN EL RINCÓN DEL ORDENADOR...CON UN TECLADO ADAPTADO A SU MOTRICIDAD FINA...¿QUÉ OS PARECE?

POR CIERTO ESTA SEMANA HE HECHO GRANDES AVANCES EN LAS TIC...HE UTILIZADO EL SCÁNER DE MI IMPRESORA POR PRIMERA VEZ!!!JEJEJE...POCO A POCO LOS AVANCES SE VEN, HOY VIDEO Y FOTO!! JEJEJE

UFFFF TODO UN RETO PARA MI LO DE COLGAR UN VIDEOOOO!!!PERO LO HE CONSEGUIDO!!GRACIAS SANDRA!!! EL SECRETO ESTABA EN EL "EMBED" JEJEJE...

MIRAD ESTE VIDEO QUE HE ENCONTRADO!!! SON NIÑOS DE 4 AÑOS QUE ESTAN DANDO CLASE CON UNA PANTALLA TÁCTIL O DIGITAL (NO SE CÓMO LLAMARLA...).
FIJAROS EN EL MANEJO QUE TIENEN A PESAR DE TENER TAN SÓLO 4 AÑOS!!!PIENSO QUE ESTA ACTIVIDAD LA HAN DEBIDO DE HACER MÁS VECES.

ESTO ES TODO UN EJEMPLO DE LAS TIC EN INFANTIL!!! DISFRUTADLO!!

EXPERIMENTO SOBRE COMPETENCIA DIGITAL

En primer lugar, tengo que decir que he entendido pocas cosas de los 10 artículos publicados en el ciberp@ís del 17 de mayo. Hay que destacar que las pocas que he podido comprender son porque las hemos visto antes en clase o porque ya las conocía de antes.

Una de ellas a sido el artículo de Stallman, ya que gracias a los artículos de clase relacionados con el software libre que he leído anteriormente, me han permitido comprender este artículo.
Otro artículo de los que he podido seguir con facilidad ha sido el qu ehabla de Agregax, ya que está estrechamente relacionado con los blogs y el tema del software libre que hemos tratado en clase recientemente. Gracias a lo tratado en clase he podido seguir este texto.

Los demás artículos no he podido seguirlos o no he entendido gran parte de su contenido. Por ejemplo; el artículo que habla sobre los video juegos, “paseo por la tieera media”o “la casa encendida en second life”.
En primer lugar, tengo que decir que hace muchos años que no juego a un video juego, el primero y único al que he jugado fue el Mario Bross cuando era pequeña..., imaginaros.....la calidad de aquel juego, comparada con las de ahora.
No me atraen para nada, por ello no tengo ningún interés en ellos y la opinión que tengo sobre ellos es bastante negativa, ya que la mayoría de ellos fomentan violencia o xenofóbia.
Pienso que para poder entender el mundo de los videojuegos y poder comprender las novedades que salen debería ponerme “a jugar” con ellos pero creo que eso, de momento, no ocurrirá...

Otro artículo que no he podido seguir mucho ha sido el de “más allá de Google”, que no conocía todos los demás buscadores de los que hablaba como; (MSN, Altavista, Yahoo, etc...), ya que yo soy una de las incondicionales de Google. No se..este artículo no lo he entendido, ni se muy bien de que habla...

Tampoco he entendido el texto que habla sobre “internet 0”, no he entendido a que se refieren con este término...¿alguien me lo puede explicar?

Como conclusión, he de decir que es la primera vez que leía articulo de este tipo y la verdad...no he entendido a penas nada...AUNQUE TENGO QUE DECIR QUE LOS QUE HE COMPRENDIDO O, POR LO MENOS, HE PODIDO SEGUIR CON FACILIDAD, HAN SIDO LOS QUE TENÍAN RELACIÓN CON LA ASIGNATURA Y HEMOS VISTO EN CLASE...

El balance de mi experimento es bastante negativo...aunque gracias a la asignatura he podido aprender cosas de los blogs y del software libre...

SOFTWARE LIBRE

Tras haber leído los artículos del aula virtual y visualizado el video de Stallman tengo que decir que, he aprendido muchas cosas que antes no sabía, incluso, ni siquiera me había planteado.
Mis conocimientos sobre el S.L (Software Libre), comenzaron el año pasado en el primer curso de la carrera gracias a la asignatura de informática. En ella, nos enseñaron a utilizar el Open Office y el Word, entre otras cosas.
Cuando nos presentaron el Open Office no nos explicaron todo esto del S.L...,el objetivo era, simplemente, saber utilizar el Open Office Impress y el Calc.
Hoy, mirando atrás...pienso, ¿POR QUÉ EN UNA UNIVERSIDAD COMO LA UJI SE SIGUE INCLUYENDO EN EL TEMARIO DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA EL WORD?, ¿NO SERÍA MÁS ADECUADO ENSEÑAR EL OPEN OFFICE WRITER...?
Resulta curioso...¿verdad?. Dejo estas preguntas en el aire para quien la quiera contestar...
Respecto al video de Stallman, pienso que queda bastante claro las 4 razones del porqué las escuelas deben utilizar únicamente S.L. Estas razones son las siguientes:
Económico.
Para formar usuarios de S.L, ya que ello conlleva una serie de valores y un estilo de vida.
El S.L al permitir el acceso al código fuente, favorece que los alumnos aprendan cómo funcionan los ordenadores y, con ello, mejorar el S.L.
El S.L fomenta la cooperación, ya que la mejora del software se puede redistribuir y compartir. En definitiva, participar en la comunidad de usuarios.
Personalmente, tengo que decir que no sabía nada de todo esto. Gracias a esta tarea he podido aprender muchas cosas del sofware libre y del software privativo. También he podido valorar uno y otro gracias a la explicación del artículo “Software libre en educación infantil y primaria” de Jordi Adell.
Después de valorar toda la información adquirida, pienso que en el ámbito educativo es muy importante hacer uso del SOFTWARE LIBRE. Por lo tanto, estoy de acuerdo con los argumentos de Stallman.

CAPITULOS 5 Y 6

Mi opinión sobre los capítulos 5 y 6 del libro: “Les TIC a l´educació infantil” de Jordi Cases y M. Roser Torrescasana, de la editorial UOC, es la siguiente:
En primer lugar, voy a comentar las ideas esenciales del capítulo 5. Este capítulo nos habla de los programas y recursos didácticos más adecuados para trabajar con las NTIC en educación infantil. Nos da referencias sobre los diferentes programas que hay en el mercado y los aspectos que podemos trabajar con ellos. También nos ofrece direcciones web, explicando que podemos encontrar en ellas y como debemos utilizarlas para sacarles el mayor partido.
Dicho esto, pienso que la información que nos aporta este capítulo nos sirve de gran ayuda como futuras maestras, ya que nos aporta información sobre páginas muy interesantes (que yo antes no conocía). Un ejemplo de ello, es la página http://www.edu365.cat/ en ella podemos encontrar muchos recursos didácticos par atrabajar en nuestra aula de infantil.
También habla de programas libres de registro de sonido como es el Audacity, el cual nos han presentado este año en la parte práctica de la asignatura “Nuevas tecnologías”.
Tras la lectura de este capítulo, pienso que no somos conscientes de la cantidad de material del que disponemos para trabajar con las NTIC en nuestra aula. Muchas veces pensamos que los de infantil son “muy pequeños” para sentarlos delante de un ordenador y estamos muy equivocadas. Debemos abrir la mente a todos esos recursos informáticos y potenciar su uso en la vida del aula, ya que, como nos hace ver este capítulo, se pueden trabajar miles de cosas de una forma muy didáctica y educativa.
Quiero destacar una frase que resume este capítulo y con la que estoy totalmente de acuerdo: “No n´hi ha prou a tenir molts recursos tecnològics a les aules, sinó que el que cal és fer-ne un ús educatiu”.
Pienso que, este capítulo nos ha aportado mucha información útil para hacer un USO EDUCATIVO de los recursos tecnológicos que tengamos en el aula de infantil.
Seguidamente, voy a comentar el capítulo 6:
Este capítulo nos ofrece una explicación de diferentes experiencias reales con las TIC en algunos centros educativos.
Pienso que este capítulo nos va a ser muy útil para un futuro, ya que de él podemos sacar muchísimas ideas para trabajar en nuestra aula. En él podemos ver que, con el ordenador podemos trabajar desde las matemáticas....hasta la lectoescritura, así como, realizar diferentes proyectos globalizados.
Lo más destacable de este capítulo es la cantidad de ideas que podemos extraer de él para un futuro. Además, explica de una forma muy clara y detallada la aplicación educativa de las diferentes experiencias reales que presenta. ES UNA GRAN HERRAMIENTA DE TRABAJO!!!
(Respecto a la relación de estos capítulos con las prácticas de la carrera, no puedo hacer ningún comentario al respecto, ya que estuve en una clase de 1º de primaria en la que no se utilizaba ningún tipo de TIC).
PIENSO QUE, AUNQUE LAS COSAS SOBRE LAS TIC EN EDUCACIÓN ESTÁN CAMBIANDO MUY DEPRISA...., (EN LA COMUNIDAD VALENCIANA) NOS QUEDA UN LARGO CAMINO POR RECORRER PARA PODER LLEGAR A LAS EXPERIENCIAS ESCOLARES QUE NOS PRESENTA EL CAPÍTULO 6.
QUIZÁS NOSOTRAS PODAMOS CAMBIARLO.... ¿QUÉ OPINÁIS?